一、总体要求 

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。 
二、具体做法 

成立院学业帮扶工作小组

组长：廖建军、唐卫东

副组长：黄信初、付孝泉、姚奇志、谢宏图

组员：全体辅导员、教务人员、班主任
（一）建立制度，明确职责。 
    根据上级有关文件要求，结合我院实际，在原有的“学困生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 
1、建立“学困生”个人档案。 
    以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。 
2、制定“学困生”结对帮扶制度。 
    对已确认的“学困生”，学院分类组织安排专业教师结对帮扶，实行包抓责任制，学院中级以上职称教师每人包抓两名学困生，其他教师每人包抓1名学困生。做到明确转化目标，责任落实到人。 
3、强化跟踪流程管理。 
    对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记录册，建立学困生帮扶流程记录记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导学困生扬长避短，努力向上。 
（二）注重方法，开展活动。 
    在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的帮扶活动，对“学困生”，帮扶教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 
1、因材施教，重视学习辅导。 
    在转化“学困生”工作中，帮扶教师要更新观念，注意方法，有针对性的教育和帮扶。帮扶教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 
    良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班风为突破口，在组建团队参加校内外学科竞赛时要适当地将“学困生”纳入团队，提高其专业兴趣以及认同感，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能有所提高，获得成功，增强自信。 
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。 
    在转化学困生工作中，帮扶教师要善于捕作“学困生”身上的闪光点，坚持耐心、爱心、细心相结合。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。 
4、交流总结，评比考核。 
    建立“学困生”转化研讨制度。学院将每学期召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师专业技术职务考核指标体系，与教师评模树优、职称晋升挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励。切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

设计艺术学院

        2021年4月12日